ผู้วิจัย นายธรรมศักดิ์ จันทวาส

ปีการศึกษา 2567

วันที่เผยแพร่ 28 มิถุนายน 2568

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ  1)  เพื่อหาประสิทธิภาพของชุดการเรียนการสอน  สอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น  ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ำ  2) เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ก่อนและหลังการใช้ชุดการเรียนการสอน  สอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา  สอนซ่อมเสริมนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ำ 3)  เพื่อศึกษาความสนใจในการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น  ก่อนและหลังกิจกรรมการสอนโดยใช้ชุดการเรียนการสอน  สอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น  ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ำ 4) เพื่อศึกษาความคงทนการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น  ต่อกิจกรรมการสอนโดยใช้ชุดการเรียนการสอน  สอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ำ หลังสิ้นสุดการทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของแต่ละหน่วยไปแล้ว  2  สัปดาห์  5)  เพื่อศึกษาความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น  ก่อนและหลังกิจกรรมการสอนโดยใช้ชุดการเรียนการสอน  สอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น  ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ำ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้  เป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น   ของโรงเรียนเขาพังไกร  ตำบลเขาพังไกร  อำเภอหัวไทร  จังหวัดนครศรีธรรมราช  ภาคเรียนที่  2  ปีการศึกษา  2567  ที่ทดสอบด้วยแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  ฉบับที่  1  ได้คะแนนต่ำกว่าร้อยละ  60  เครื่องมือในการวิจัยประกอบด้วย 1)  แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนฉบับที่  1 จำนวน  5  หน่วยการเรียน  มีค่าความยากง่าย  (p)  ตั้งแต่  0.34 - 0.66  และค่าอำนาจจำแนก  (r)  ตั้งแต่  0.31 - 0.75  มีค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับของแต่ละหน่วยการเรียนตั้งแต่  0.85 - 0.89  2) ชุดการเรียนการสอน  สอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว 3) แผนการสอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  4)  แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนฉบับที่  2  จำนวน  5  หน่วยการเรียน  มีค่าความยากง่าย (p)  ตั้งแต่  0.50 - 0.72  และค่าอำนาจจำแนก  (r)  ตั้งแต่  0.38 - 0.69  มีค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับของแต่ละหน่วยการเรียนตั้งแต่  0.85 - 0.90  5)  แบบวัดความสนใจในการเรียนคณิตศาสตร์  มีค่าอำนาจจำแนก  (t)  ตั้งแต่  3.56 – 5.07   มีค่าความเชื่อมั่น  เท่ากับ  0.95  6)  แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนฉบับที่  3  จำนวน  5  หน่วยการเรียน  มีค่าความยากง่าย  (p)  ตั้งแต่  0.41 - 0.69  และค่าอำนาจจำแนก  (r)  ตั้งแต่  0.38 - 0.69  มีค่าความเชื่อมั่นของแบบทดสอบทั้งฉบับของแต่ละหน่วยการเรียนตั้งแต่  0.86 - 0.91  7) แบบวัดความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์   มีค่าอำนาจจำแนก  (t)  ตั้งแต่  3.24 - 4.29   มีค่าความเชื่อมั่น  เท่ากับ  0.92   สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล  คือ  ร้อยละ  ค่าเฉลี่ยเลขคณิต  ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน  ค่าสถิติ  Z  (Z-test  for  Population)  และการทดสอบค่าที (t-test) 

          ผลการวิจัยพบว่า

          1.  จำนวนนักเรียนที่ผ่านการสอนซ่อมเสริม  คิดเป็นร้อยละ  88.24  มีสัดส่วนมากกว่าร้อยละ  70  อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .01  จึงสรุปได้ด้วยความเชื่อมั่น  99 %  มีเหตุผลเพียงพอที่จะกล่าวว่าชุดการเรียนการสอน  สอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ำ   มีประสิทธิภาพ 

        2. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  หลังการใช้ชุดการเรียนการสอน  สอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา  สอนซ่อมเสริมนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ำ  สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .01

          3.  ความสนใจในการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น  หลังกิจกรรมการสอนโดยใช้ชุดการเรียนการสอน  สอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น  ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ำ  สูงกว่าก่อนกิจกรรมการสอน  อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .01 

          4.  นักเรียนที่เรียนด้วยชุดการเรียนการสอน  สอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น  ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ำ   มีความคงทนในการเรียน  อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .01 

          5.  ความวิตกกังวลทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น  หลังกิจกรรมการสอนโดยใช้ชุดการเรียนการสอน  สอนซ่อมเสริมการเรียนคณิตศาสตร์ด้วยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบซิปปา  เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว  สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น  ที่มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ต่ำ  ต่ำกว่าก่อนกิจกรรมการสอน  อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ  .01