ผู้วิจัย พลอยภัสสรณ์ สุจันทร์ศรี

ปีการศึกษา 2568

วันที่เผยแพร่ 13 กรกฎาคม 2568

บทคัดย่อ

การพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารด้วยรูประโยค There is/There are

  ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 มีขั้นตอนการดำเนินการงาน ดังนี้

ขั้นวางแผน P (Plan)

ขั้นตอนการเตรียมความพร้อมก่อนการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน เป็นวางแผนการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ โดยดำเนินการดังนี้

1. ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และหลักสูตรสถานศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ การวิเคราะห์ตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู้ของหลักสูตรที่กำหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการ ในระดับชั้นที่ทำการสอน

2. ทำความเข้าใจเนื้อหาสาระในแต่ละตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรที่กำหนด เพื่อนำไปวางแผนการกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องกับเป้าหมายทางการศึกษาแห่งชาติ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ซึ่งมีเป้าหมายสำคัญในการพัฒนาภาษาอังกฤษ คือ “ทักษะภาษาเพื่อการสื่อสาร” และ “การเข้าใจวัฒนธรรมระหว่างประเทศ”

3. วิเคราะห์ปัญหาการเรียนภาษาอังกฤษจากปีที่ผ่านมา และตั้งเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาผู้เรียน ซึ่งปัญหาการเรียนภาษาอังกฤษที่พบ คือ การใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารและการเขียนภาษาอังกฤษที่ไม่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

4.กำหนดวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการเรียนรู้จากปัญหาที่พบ และเลือกเนื้อหาการจัดการเรียนรู้จากหลักสูตรที่เหมาะสมกับระดับของผู้เรียน

           5. วางแผนแนวทางการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ กำหนดเนื้อหาสาระที่สอดคล้องกับตัวชี้วัด กระบวณการและเทคนิค วิธีการสอนที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้ รวมถึงกำหนดการวัดและประเมินผล

ขั้นการดําเนินงาน D (Do)

การนำแผนแนวทางการจัดกิจกรรมไปสู่การปฏิบัติจริง เริ่มตั้งแต่กระบวนการจัดทำแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ไปจนสิ้นสุดกระบวนการจัดกิจกรรม

1. ออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ โดยอิงจากผลการวิเคราะห์หลักสูตรและปัญหาของผู้เรียน เลือกเนื้อหาสาระที่จะนำไปจัดกิจกรรมจากขั้นการวางแผน กำหนดจุดประสงค์การเรียนรู้ พร้อมทั้งเลือกวิธีการสอนที่เหมาะสมระดับของผู้เรียน เน้นสมรรถนะการสื่อสารและสมรรถนะการคิด ประยุกต์กับวิธีการสอนโดยใช้การเขียนภาษาอังกฤษ เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนภาษาอังกฤษของผู้เรียน โดยมีเป้าหมาย คือ ให้ผู้เรียนเกิดความรู้ ความเข้าใจการใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารและการเขียนภาษาอังกฤษอย่างถูกต้อง พร้อมสอดแทรกทักษะชีวิต เพื่อให้ผู้เรียนสามารถนำความรู้ไปใช้ได้จริงในทศวรรษที่ 21

2. จัดทำกำหนดการสอน วางแผนตารางสอนในแต่ละคาบหรือสัปดาห์ และออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้และสื่อ/นวัตกรรมที่จะนำไปจัดการเรียนรู้ เพื่อส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมมากขึ้น

        3. จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้สำหรับบทเรียน (Lesson Plan) โดยการระบุเนื้อหา กิจกรรม สื่อการสอน วิธีวัดผลประเมินผลที่เชื่อมโยงกับตัวชี้วัดและผลลัพธ์การเรียนรู้ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน (จุดประสงค์การเรียนรู้) สำหรับบทเรียนนี้ ผู้สอนเลือกเนื้อหา การสร้างประโยค There is… / There are... เพื่อให้ผู้เรียนได้ฝึกการเขียนประโยคภาษาอังกฤษให้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ ฝึกการคิดและถ่ายทอดหรือสื่อสารให้ผู้อื่นได้รับรู้ด้วยวิธีการเขียนบรรยายภาษาอังกฤษ และเป็นเนื้อหาที่มีความเหมาะสมกับผู้เรียนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1

         4. นำแผนการจัดการเรียนรู้เข้าที่ประชุม PLC เพื่อขอความคิดเห็นจากเพื่อนครู หลังจากนั้นนำแผนการจัดการเรียนรู้และสื่อที่ออกแบบไว้มาใช้จริงในห้องเรียน

ขั้นการตรวจสอบประเมินผล C (Check)

1. ประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนจากการวัดและประเมินผลผู้เรียนที่ได้รับการสอนโดยใช้แผนการจัดการเรียนรู้ที่ได้ออกแบบไว้ โดยใช้เครื่องมือวัดและประเมินจากแผนการจัดการเรียนรู้ ซึ่งประกอบไปด้วย การทำแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน การตอบคำถาม แบบฝึกหัด ใบงาน และพฤติกรรมของผู้เรียน

2. ประเมินผลวิธีการสอน โดยตรวจสอบว่านักเรียนบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้หรือไม่ โดยดูจากค่าร้อยละของนักเรียนที่ตั้งจุดประสงค์ไว้ในแผนการจัดการเรียนรู้

        3. วิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อน ปัญหาและอุปสรรค การนำแผนการเรียนรู้ไปใช้จริง จากบันทึกหลังแผนการจัดการเรียนรู้

ขั้นการพัฒนา / ปรับปรุงแก้ไข A (Act)

1. นำผลการประเมินคะแนนจากแผนการจัดการเรียนรู้ที่กำหนดไว้ว่า ผู้เรียนร้อยละ 80 สามารถใช้ประโยค There is / There are ผ่านเกณฑ์ระดับดีขึ้นไป หากนักเรียนมีระดับปรับปรุงนักเรียนยังใช้ There is / There are ผิดจำนวนมาก  อาจเพิ่มกิจกรรมฝึกเขียนที่มีบริบทใกล้ตัวมากขึ้นและปรับเครื่องมือให้ตรงกับจุดประสงค์การเรียนรู้เพื่อเป็นข้อมูลในการปรับปรุงและพัฒนาต่อไป

         2. นำผลการวิเคราะห์จากการบันทึกหลังแผนการจัดการเรียนรู้ มาเป็นแนวทางในการปรับปรุงและพัฒนา โดยนำเสนอผลการจัดการเรียนรู้เข้าที่ประชุม PLC ระดับครูมัธยมศึกษาชั้น ม.ต้น ร่วมกันเสนอข้อคิดเห็น ข้อเสนอแนะและแนวทางการพัฒนาที่จะสามารถนำไปปรับใช้กับเนื้อหาสาระอื่นๆในการจัดการเรียนรู้ รวมทั้งการนำเทคนิค วิธีการสอนใหม่ๆไปปรับใช้กับเนื้อหาและผู้เรียนในกลุ่มถัดไป