ผู้วิจัย นางสาวพิไลพร มลีรัตน์

ปีการศึกษา 2567

วันที่เผยแพร่ 31 กรกฎาคม 2568

บทคัดย่อ

ชื่อเรื่อง         การประเมินโครงการพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ
                   พอเพียงโดยใช้การมีส่วนร่วมเพื่อเสริมสร้างทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21
                   โรงเรียนบ้านเปือยนาสูง

ผู้วิจัย             นางสาวพิไลพร  มลีรัตน์
โรงเรียน          โรงเรียนบ้านเปือยนาสูง ตำบลตะดอบ อำเภอเมืองฯ จังหวัดศรีสะเกษ
                   องค์การบริหารส่วนจังหวัดศรีสะเกษ

ปีการศึกษา      ปีการศึกษา 2567

 บทคัดย่อ

           การประเมินโครงการพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยใช้การมีส่วนร่วมเพื่อเสริมสร้างทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านเปือยนาสูงมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1)  เพื่อประเมินโครงการพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยใช้การมีส่วนร่วมเพื่อเสริมสร้างทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านเปือยนาสูง โดยใช้ CIPP_IEST Model 2) เพื่อศึกษาข้อเสนอแนะ ปัญหา อุปสรรค และแนวทางในการพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยใช้การมีส่วนร่วมเพื่อเสริมสร้างทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านเปือยนาสูง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูลการวิจัยครั้งนี้  ได้แก่ กลุ่มที่ 1 ผู้บริหาร  ครู  บุคลากรทางการศึกษา และคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 127 คน ได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ (Stratified Random Sampling)  กลุ่มที่ 2 นักเรียนโรงเรียนบ้านเปือยนาสูง จำนวน 358 คน ได้มาโดยการสุ่มอย่างง่าย (Simple Random Sampling) กลุ่มที่ 3 กลุ่มเป้าหมาย สำหรับการเก็บข้อมูลโดยการสนทนากลุ่ม (Focus group)  ใช้วิธีการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Selection) จำนวน 12 คน การประเมินโครงการครั้งนี้ใช้รูปแบบการวิจัยเชิงประเมิน โดยใช้ CIPP_IEST Model ของสตัฟเฟิลบีม (Stufflebeam) ระยะเวลาที่ใช้ในการวิจัย คือปีการศึกษา 2567 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามการประเมินโครงการพัฒนาภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยใช้การมีส่วนร่วมเพื่อเสริมสร้างทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านเปือยนาสูง มีลักษณะเป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale)มี 2 ฉบับ คือ ฉบับที่ 1 สำหรับผู้บริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 80 ข้อ มีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.22 – 0.85 และมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.95 ฉบับที่ 2 สำหรับนักเรียน จำนวน 20 ข้อ และมีค่าอำนาจจำแนกอยู่ระหว่าง 0.21 – 0.86 และมีค่าความเชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ 0.93 สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล คือ ค่าร้อยละ (Percentage) ค่าเฉลี่ย (Mean) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation)

 ผลการวิจัยพบว่า 

           1. ผลการประเมินโครงการพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยใช้การมีส่วนร่วมเพื่อเสริมสร้างทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านเปือยนาสูง โดยรวมอยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.56, S.D.= 0.63) ข้อที่มีระดับคุณภาพมากที่สุด 3 ลำดับแรก คือ ด้านผลผลิต (P: Product) อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.67, S.D.= 0.65) รองลงมาคือด้านกระบวนการ  (P: Process) อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.64, S.D.= 0.53) และด้านสภาวะแวดล้อม (C: Context) อยู่ในระดับมากที่สุด ( = 4.55, S.D.= 0.52) ส่วนข้อที่มีระดับคุณภาพน้อยที่สุด คือ ด้านการถ่ายโยงความรู้ (T: Transportability) อยู่ในระดับมาก ( = 4.45, S.D.= 0.62)

           2. ผลการศึกษาข้อเสนอแนะ ปัญหา อุปสรรค และแนวทางการดำเนินงาน โครงการพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงโดยใช้การมีส่วนร่วมเพื่อเสริมสร้างทักษะผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 โรงเรียนบ้านเปือยนาสูง พบว่า โครงการสามารถดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพและเกิดผลเป็นรูปธรรมในหลายด้าน โดยเฉพาะการส่งเสริมให้นักเรียนมีทักษะในศตวรรษที่ 21 ที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริง อาทิ ความรับผิดชอบ การทำงานร่วมกับผู้อื่น และการประยุกต์ใช้หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงในชีวิตประจำวัน ทั้งยังส่งผลให้เกิดความร่วมมือระหว่างครู นักเรียน ชุมชน และหน่วยงานภายนอกในการพัฒนาฐานการเรียนรู้ของโรงเรียนอย่างยั่งยืนอย่างไรก็ตาม เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ให้ครอบคลุมยิ่งขึ้น ควรส่งเสริมการใช้ประโยชน์จากสภาพแวดล้อมและฐานการเรียนรู้ให้ตอบสนองต่อความต้องการของนักเรียนและครูมากยิ่งขึ้น จัดให้มีระบบนิเทศ ติดตาม และประเมินผลอย่างต่อเนื่อง พร้อมทั้งนำผลการประเมินไปใช้เพื่อพัฒนาโครงการอย่างเป็นระบบนอกจากนี้ควรเสริมสร้างความตระหนักและความเข้าใจร่วมกันของครูและบุคลากรในการบูรณาการหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงเข้าสู่การจัดการเรียนรู้ โดยเน้นการมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วน พัฒนาระบบบริหารจัดการ การจัดสรรงบประมาณอย่างเหมาะสม สร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) กำหนดบทบาทหน้าที่อย่างชัดเจน ส่งเสริมการยกย่องเชิดชูเกียรติ และสนับสนุนการใช้แหล่งเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อให้นักเรียนสามารถนำความรู้ไปใช้ในการศึกษาต่อ การประกอบอาชีพ และดำรงชีวิตได้อย่างมั่นคงและยั่งยืน